Το Ιστολόγιό μας
Οργανισμός: Association of technical culture Rijeka
Συντάκτης: Tihana Kalcic
Λαμβάνοντας υπόψη τις αναπτυξιακές προκλήσεις της οικονομίας κατά την τελευταία δεκαετία, οι οικονομικές και κοινωνικές σχέσεις γίνονται όλο και πιο απαιτητικές και ψηφιοποιημένες και σχεδόν κάθε είδους πρωτοβουλία που φέρνει τους ανθρώπους πιο κοντά στην τεχνολογία έχει θετικό αντίκτυπο στη σύνδεση της κοινωνίας. Σήμερα, οι θέσεις εργασίας που σχετίζονται με STEM είναι απαραίτητες για να καλυφθεί το υπάρχον χάσμα μεταξύ προσφοράς και ζήτησης, γεγονός που τις καθιστά επίσης τις πιο περιζήτητες στην αγορά εργασίας, και για όσους ακολουθούν έναν προσανατολισμό STEM από τα πρώτα σχολικά χρόνια, παρέχουν τις πιο λαμπρές προοπτικές για το μέλλον.
Παρόλο που η πρόοδος της κοινωνίας στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας είναι όλο και πιο ορατή, όχι μόνο στον τομέα της κοινωνικής δράσης, αλλά και στο επίπεδο της οικονομίας, της λειτουργικότητας, της παραγωγικότητας και της ποιότητάς της, δεν ακολουθείται η δυνατότητα απόκτησης εκπαίδευσης και δεξιοτήτων STEM, ιδίως μεταξύ των νέων. Η τεχνική παιδεία, η οποία αποτελεί τη βάση της εκπαίδευσης STEM, σε επίπεδο δημοτικών σχολείων περιορίζεται σημαντικά χρονικά, ενώ τα προγράμματα σπουδών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών, λόγω της εκπλήρωσης μόνο του επαρκούς ή τυποποιημένου εξοπλισμού του γραφείου, οδηγούν σε χαμηλότερης ποιότητας εκπαίδευση των μαθητών στις γνώσεις και τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη χρήση και την εφαρμογή των νέων τεχνολογιών. Λόγω της έλλειψης πρόσβασης στη σύγχρονη τεχνολογία, υπάρχει μεγάλο χάσμα μεταξύ του επιστημονικού και τεχνολογικού προσανατολισμού των νέων μαθητών για μελλοντικά επαγγέλματα στον τομέα STEM.
Η τυπική σχολική εκπαίδευση μπορεί να συμπληρωθεί με μη θεσμική εκπαίδευση. Η εξωσχολική εκπαίδευση είναι αυτή που δημιουργεί πρωτοβουλίες για την εισαγωγή πρόσθετων προαιρετικών μαθημάτων ή δραστηριοτήτων σχεδίου στο πλαίσιο των υφιστάμενων μαθημάτων. Πάνω απ' όλα, ο ρόλος των δασκάλων και των καθηγητών εξακολουθεί να παραμένει βασικός παράγοντας για την επιτυχία της διδακτικής διαδικασίας, όπου οι τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας αυξάνουν σημαντικά την επιτυχία της εργασίας με τους μαθητές. Είναι σημαντικό ότι η μη θεσμική εκπαίδευση μπορεί να προσφέρει νέες προσεγγίσεις στην οργάνωση των σύγχρονων μορφών διδασκαλίας, γεγονός που κατά συνέπεια έχει θετική επίδραση στη μεγαλύτερη παρακίνηση και το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μάθηση, αναπτύσσοντας την αυτοπεποίθησή τους. Η μη θεσμική εκπαίδευση βελτιώνει τις ισότιμες σχέσεις για την εργασία σε ομάδες προωθώντας την ομαδική εργασία και εκπαιδεύει τους μεμονωμένους μαθητές για την αυτομάθηση και την αυτοαξιολόγηση των γνώσεών τους, πράγμα σημαντικό για την ανάπτυξη της επίγνωσης των γνώσεων και των αποκτημένων ικανοτήτων του ατόμου και για τη δια βίου μάθηση.
Σίγουρα, είναι σημαντικό να αποκτά κανείς οριζόντιες και θεμελιώδεις γνώσεις και δεξιότητες στις θετικές επιστήμες, την τεχνολογία, τη μηχανική και τα μαθηματικά από μικρή ηλικία. Αυτές οι γνώσεις και δεξιότητες είναι απαραίτητες για την πλοήγηση σε μια τεχνολογικά εξαρτημένη κοινωνία - για μεταγενέστερες δραστηριότητες στην επιστημονική έρευνα - τεχνολογική ανάπτυξη και χρησιμεύουν ως στέρεο θεμέλιο για τη δια βίου μάθηση. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, είναι απαραίτητο να συμπληρωθεί η θεωρητική εκπαίδευση των μαθητών με πρακτική εργασία που θα περιλαμβάνει την εφαρμογή των σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ. Διαφορετικά, τα προαναφερθέντα οδηγούν σε ανεπαρκή μαθησιακά αποτελέσματα και ικανότητες των μαθητών που δεν υιοθετούνται στον τομέα του τεχνικού πολιτισμού, αλλά και στις τεχνικές επιστήμες.
Οι συνέπειες αναφέρονται στο γεγονός ότι οι μαθητές δεν είναι σε θέση να μάθουν και να χρησιμοποιήσουν τις νέες τεχνολογίες και στερούνται άμεσα εφαρμόσιμων γνώσεων που έχουν ζήτηση στην αγορά εργασίας. Σύμφωνα με τα παραπάνω, με την ολοκλήρωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, οι μαθητές δεν είναι επαρκώς ικανοί για την ενεργό συμμετοχή στην αγορά εργασίας και έχουν λιγότερα κίνητρα για περαιτέρω επιστημονική κατάρτιση στο πλαίσιο της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Από την άλλη πλευρά, το ποσοστό των θέσεων εργασίας στον τομέα των ΤΠΕ αυξάνεται συνεχώς, όπως και ο αριθμός των ανέργων νέων. Αμοιβαία, απαιτείται ένας ορισμένος αριθμός εμπειρογνωμόνων στον τομέα των ΤΠΕ, ενώ οι ικανότητες των νέων δεν ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της αγοράς. Λόγω της ανεπαρκώς γρήγορης προσαρμογής στις αλλαγές και την ανάπτυξη των ΤΠΕ, η κοινωνική τους ένταξη έχει μειωθεί, ενώ ταυτόχρονα εκφράζεται η ανάγκη απόκτησης γνώσεων στον τομέα των σύγχρονων τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών. Σύμφωνα με την έρευνα που διεξήχθη (Europe's Digital Decade: Digital goals for 2030), εκτός από τη χρόνια έλλειψη εμπειρογνωμόνων ΤΠΕ, εκτιμάται ότι μέχρι το 2030 θα χρειαστούν 20 εκατομμύρια εμπειρογνώμονες ΤΠΕ στην Ευρώπη, επιπλέον των οποίων θα αναζητηθούν έως και 200 χιλιάδες νέοι e-leaders, επαγγελματίες που, με ιδιαίτερα ανεπτυγμένες ψηφιακές δεξιότητες, γνωρίζουν πώς να αναγνωρίζουν βασικές ευκαιρίες καινοτομίας και να δημιουργούν νέα επιχειρηματικά μοντέλα.
Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση STEM είναι μια απαραίτητη εκπαίδευση του μέλλοντος και για το μέλλον. Περιλαμβάνει τέσσερις έννοιες που σχετίζονται με τις φυσικές επιστήμες, την τεχνολογία (η οποία περιλαμβάνει την ψηφιακή τεχνολογία), τη μηχανική και τα μαθηματικά. Ο τομέας STEM έχει ήδη αποδειχθεί ότι είναι ένας πολύ σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει άμεσα την οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη- ως εκ τούτου, δικαιολογημένα διαδραματίζει σημαντικό ρόλο σε όλες τις έννοιες της σύγχρονης εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των μη θεσμικών. Επιπλέον, το Παγκόσμιο Οικονομικό Φόρουμ (WEF) συνέταξε έναν κατάλογο με τις δεξιότητες που απαιτούνται για τις θέσεις εργασίας του μέλλοντος, όπου εκτιμάται ότι μέχρι το 2025, πάνω από το 40% των εταιρειών θα υιοθετήσουν την τεχνολογία STEM ως σύγχρονη παραγωγική διαδικασία. Επιπλέον, το WEF τονίζει ότι η τεχνολογία θα δημιουργήσει έως και 97 εκατομμύρια νέες θέσεις εργασίας έως το 2025. Μια έκθεση της Ευρωπαϊκής Ατζέντας Δεξιοτήτων αναφέρει ότι η ζήτηση για επαγγελματίες και νέους επαγγελματίες στον τομέα των STEM αναμένεται να αυξηθεί κατά περίπου 8% έως το 2025, το οποίο είναι πολύ υψηλότερο από τη μέση αύξηση του 3% που προβλέπεται για όλα τα επαγγέλματα- καθώς η απασχόληση στους τομείς που σχετίζονται με τα STEM αναμένεται επίσης να αυξηθεί κατά περίπου 6,5% έως το 2025.
Ως εκ τούτου, το έργο SCRAPY δίνει έμφαση στην ανάπτυξη βασικών γνώσεων και πρακτικών που αποτελούν προϋπόθεση για τις μεταβαλλόμενες και απρόβλεπτες μελλοντικές ανάγκες της ανάπτυξης της οικονομίας και της κοινωνίας και ταυτόχρονα αποτελούν τη βάση για την ανάπτυξη (αυτο)κινήτρων για την ένταξη στις διαδικασίες της δια βίου εκπαίδευσης. Η μη θεσμική εκπαίδευση, με τη δική της ευελιξία των προγραμμάτων και την ικανότητα προσαρμογής στους χρήστες, έχει ως καθήκον να δώσει έμφαση και να υιοθετήσει τις διεθνείς τάσεις στην ανάπτυξη των ικανοτήτων επίλυσης προβλημάτων στις δραστηριότητες και τις μεθόδους διδασκαλίας της. Η μη θεσμική εκπαίδευση συμπληρώνει την τυπική με την εναρμόνιση της απόκτησης θεωρητικών γνώσεων και βασικών πρακτικών δεξιοτήτων, και σε αυτό το σχέδιο με την εναρμόνιση της επιστημονικής-μαθηματικής, τεχνολογικής και τεχνικής εκπαίδευσης.
Αναφορές:
https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023