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Organisation :Association of technical culture Rijeka
Auteur :Tihana Kalcic
En tenant compte des défis de développement économique au cours de la dernière décennie, les relations économiques et sociales deviennent de plus en plus exigeantes et numérisées, et presque toute initiative rapprochant les gens de la technologie a un effet positif sur la connexion de la société. Aujourd'hui, les emplois liés aux STEM sont nécessaires pour combler le fossé existant entre l'offre et la demande, ce qui les rend également les plus recherchés sur le marché du travail. Pour ceux qui suivent une orientation STEM dès les premiers jours d'école, cela offre les perspectives les plus prometteuses pour l'avenir.
Bien que le progrès de la société dans le domaine de la science et de la technologie soit de plus en plus visible, non seulement dans le domaine de l'action sociale, mais aussi au niveau de son économie, de sa fonctionnalité, de sa productivité et de sa qualité, cela ne suit pas la possibilité d'acquérir une éducation et des compétences STEM, surtout chez les jeunes. La culture technique, qui est à la base de l'éducation STEM au niveau des écoles primaires, est significativement limitée dans le temps, tandis que les programmes scolaires du secondaire, y compris les filières professionnelles, en raison de l'équipement suffisant ou standard des salles de classe, conduisent à une formation de moindre qualité des étudiants dans les connaissances et les compétences nécessaires pour utiliser et mettre en œuvre de nouvelles technologies. En raison du manque d'accès à la technologie moderne, il existe un grand fossé entre l'orientation scientifique et technologique des jeunes étudiants pour les futures professions dans le domaine des STEM.
L'éducation formelle peut être complétée par l'éducation non institutionnelle. Il s'agit d'une éducation parascolaire qui crée des initiatives pour l'introduction de matières facultatives supplémentaires ou d'activités de projet au sein de matières existantes. Avant tout, le rôle des enseignants et des professeurs reste un facteur clé dans le succès du processus d'enseignement, où les technologies de l'information et de la communication augmentent significativement le succès du travail avec les étudiants. Il est significatif que l'éducation non institutionnelle puisse offrir de nouvelles approches dans l'organisation de formes modernes d'enseignement, ce qui a par conséquent un effet positif sur la plus grande motivation et l'intérêt des étudiants pour l'apprentissage, développant leur confiance en soi. L'éducation non institutionnelle améliore les relations équitables pour travailler en groupe en favorisant le travail d'équipe et forme les étudiants individuels à l'auto-apprentissage et à l'auto-évaluation de leurs connaissances, ce qui est important pour développer la conscience de ses propres connaissances et compétences acquises et pour l'apprentissage tout au long de la vie.
Il est certainement important d'acquérir des connaissances et compétences transversales et fondamentales en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques dès le plus jeune âge. Ces connaissances et compétences sont nécessaires pour évoluer dans une société dépendante de la technologie, pour des activités ultérieures dans la recherche scientifique, le développement technologique et servent de base solide à l'apprentissage tout au long de la vie. Dans ce contexte, il est nécessaire de compléter l'éducation théorique des étudiants par un travail pratique qui inclurait l'application des technologies de l'information et de la communication modernes. Sinon, ce qui précède conduit à des résultats d'apprentissage insuffisants et à des compétences des étudiants non adoptées dans le domaine de la culture technique, mais aussi dans les sciences techniques.
Les conséquences sont que les étudiants ne sont pas capables d'apprendre et d'utiliser de nouvelles technologies et manquent de connaissances directement applicables qui sont demandées sur le marché du travail. À la fin de l'éducation professionnelle, les étudiants sont insuffisamment compétents pour participer activement au marché du travail et sont moins motivés pour une formation scientifique ultérieure dans le cadre de l'enseignement supérieur. D'autre part, le pourcentage d'emplois dans le domaine des TIC ne cesse de croître, tout comme le nombre de chômeurs parmi les jeunes. De manière réciproque, un certain nombre d'experts dans le domaine des TIC sont nécessaires, tandis que les compétences des jeunes ne répondent pas aux exigences du marché. En raison d'une adaptation insuffisamment rapide aux changements et au développement des TIC, leur inclusion sociale a diminué, et en même temps, la nécessité d'acquérir des connaissances dans le domaine des technologies de l'information et de la communication modernes a été exprimée. Selon la recherche menée (Décennie numérique de l'Europe : Objectifs numériques pour 2030), outre le manque chronique d'experts en TIC, on estime qu'il faudra 20 millions d'experts en TIC en Europe d'ici 2030, auxquels s'ajouteront jusqu'à 200 000 nouveaux e-leaders, des professionnels qui, avec des compétences numériques très développées, savent reconnaître les principales opportunités d'innovation et créer de nouveaux modèles commerciaux.
Par conséquent, l'éducation STEM est une éducation indispensable pour l'avenir et pour le futur. Elle englobe quatre concepts liés aux sciences naturelles, à la technologie (qui inclut la technologie numérique), à l'ingénierie et aux mathématiques. Le domaine STEM a déjà prouvé être un facteur très important qui influence directement le développement économique et social ; par conséquent, il joue à juste titre un rôle important dans tous les concepts de l'éducation moderne, y compris ceux non institutionnels. De plus, le Forum économique mondial (WEF) a dressé une liste des compétences nécessaires pour les emplois du futur, estimant qu'en 2025, plus de 40 % des entreprises adopteront la technologie STEM comme un processus de production moderne. De plus, le WEF souligne que la technologie créera jusqu'à 97 millions de nouveaux emplois d'ici 2025. Un rapport de l'Agenda européenne des compétences indique que la demande de professionnels et de jeunes professionnels dans le domaine des STEM devrait augmenter d'environ 8 % d'ici 2025, ce qui est beaucoup plus élevé que la croissance moyenne de 3 % prévue pour toutes les professions ; l'emploi dans les secteurs liés aux STEM devrait également augmenter d'environ 6,5 % d'ici 2025.
Par conséquent, le projet SCRAPY met l'accent sur le développement de connaissances de base et de pratiques qui sont une condition préalable aux besoins changeants et imprévisibles du développement de l'économie et de la société, tout en formant la base du développement de la (auto) motivation pour l'inclusion dans les processus d'éducation tout au long de la vie. L'éducation non institutionnelle, avec sa flexibilité propre et sa capacité à s'adapter aux utilisateurs, a pour tâche de souligner et d'adopter les tendances internationales dans le développement des capacités de résolution de problèmes dans ses activités et méthodes d'enseignement. L'éducation non institutionnelle complète la formelle en harmonisant l'acquisition de connaissances théoriques et de compétences pratiques de base, et dans ce projet, en harmonisant l'éducation scientifique-mathématique, technologique et technique.
Références :
https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023