Ons Blog
Organisatie: Association of technical culture Rijeka
Auteur: Tihana Kalcic
Gezien de ontwikkelingsuitdagingen van de economie in het afgelopen decennium, worden economische en sociale relaties steeds veeleisender en gedigitaliseerd, en bijna elk soort initiatief dat mensen dichter bij technologie brengt, heeft een positief effect op het verbinden van de samenleving. Vandaag de dag zijn banen die gerelateerd zijn aan bèta/techniek noodzakelijk om de bestaande kloof tussen vraag en aanbod te dichten, waardoor ze ook het meest gewild zijn op de arbeidsmarkt, en voor degenen die vanaf hun eerste schooljaren een bèta/technische oriëntatie volgen, biedt dit de beste vooruitzichten voor de toekomst.
Hoewel de vooruitgang van de maatschappij op het gebied van wetenschap en technologie steeds zichtbaarder wordt, niet alleen op het gebied van sociale actie, maar ook op het niveau van de economie, functionaliteit, productiviteit en kwaliteit, volgt dit niet de mogelijkheid van het verwerven van STEM-onderwijs en -vaardigheden, vooral onder jongeren. Technische cultuur, die de basis vormt van bèta/technisch onderwijs, op het niveau van basisscholen is aanzienlijk beperkt in de tijd, terwijl de curricula van middelbare scholen, met inbegrip van beroepsopleidingen, als gevolg van de vervulling van slechts voldoende of standaard uitrusting van de kast, resulteren in een lagere kwaliteit van de opleiding van studenten in de kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het gebruik en de implementatie van nieuwe technologieën. Door het gebrek aan toegang tot moderne technologie is er een grote kloof tussen de wetenschappelijke en technologische oriëntatie van jonge studenten voor toekomstige beroepen op het gebied van bèta/techniek.
Formeel schoolonderwijs kan worden aangevuld met niet-institutioneel onderwijs. Het is buitenschools onderwijs dat initiatieven creëert voor de introductie van extra keuzevakken of projectactiviteiten binnen bestaande vakken. Bovenal blijft de rol van docenten en professoren een sleutelfactor in het succes van het onderwijsproces, waarbij informatie- en communicatietechnologieën het succes van het werken met studenten aanzienlijk vergroten. Het is veelzeggend dat niet-institutioneel onderwijs nieuwe benaderingen kan bieden in de organisatie van moderne vormen van onderwijs, wat bijgevolg een positief effect heeft op de grotere motivatie en interesse van studenten om te leren en hun zelfvertrouwen te ontwikkelen. Niet-institutioneel onderwijs verbetert gelijke relaties voor het werken in groepen door teamwerk te bevorderen en traint individuele studenten in zelfleren en zelfevaluatie van hun kennis, wat belangrijk is voor het ontwikkelen van bewustzijn van de eigen kennis en verworven competenties en voor levenslang leren.
Het is zeker belangrijk om van jongs af aan transversale en fundamentele kennis en vaardigheden te verwerven op het gebied van wetenschap, technologie, engineering en wiskunde. Deze kennis en vaardigheden zijn nodig voor het navigeren in een technologisch afhankelijke maatschappij - voor latere activiteiten in wetenschappelijk onderzoek - technologische ontwikkeling en dienen als een solide basis voor levenslang leren. Met het oog op het bovenstaande is het noodzakelijk om het theoretisch onderwijs van studenten aan te vullen met praktisch werk waarbij moderne ICT-technologieën worden toegepast. Anders leidt het bovenstaande tot onvoldoende leerresultaten en onvoldoende competenties van studenten, niet alleen op het gebied van technische cultuur, maar ook op het gebied van technische wetenschappen.
De gevolgen hebben betrekking op het feit dat studenten niet in staat zijn om te leren over en gebruik te maken van nieuwe technologieën en niet beschikken over direct toepasbare kennis waar vraag naar is op de arbeidsmarkt. In overeenstemming met het bovenstaande zijn studenten na afronding van het beroepsonderwijs onvoldoende competent voor actieve deelname aan de arbeidsmarkt en minder gemotiveerd voor verdere wetenschappelijke training in het kader van het hoger onderwijs. Aan de andere kant neemt het percentage banen op het gebied van ICT voortdurend toe, net als het aantal werkloze jongeren. Omgekeerd is er een bepaald aantal deskundigen op het gebied van ICT nodig, terwijl de competenties van jongeren niet voldoen aan de eisen van de markt. Doordat ze zich niet snel genoeg aanpassen aan veranderingen en de ontwikkeling van ICT, is hun sociale inclusie afgenomen, en tegelijkertijd is de behoefte geuit om kennis te verwerven op het gebied van moderne informatie- en communicatietechnologieën. Volgens het uitgevoerde onderzoek (Europe's Digital Decade: Digitale doelen voor 2030) is er, naast het chronische tekort aan ICT-deskundigen, naar schatting behoefte aan 20 miljoen ICT-deskundigen in Europa in 2030, en zijn er daarnaast tot 200 duizend nieuwe e-leaders nodig, professionals die met hoogontwikkelde digitale vaardigheden weten hoe ze belangrijke innovatiekansen kunnen herkennen en nieuwe bedrijfsmodellen kunnen creëren.
Daarom is bèta/technisch onderwijs onmisbaar voor de toekomst. Het omvat vier concepten met betrekking tot natuurwetenschappen, technologie (waaronder digitale technologie), techniek en wiskunde. Het is al bewezen dat bèta/techniek een zeer belangrijke factor is die rechtstreeks van invloed is op de economische en sociale ontwikkeling; daarom speelt het terecht een belangrijke rol in alle concepten van modern onderwijs, ook in het niet-institutionele onderwijs. Daarnaast heeft het World Economic Forum (WEF) een lijst gemaakt van vaardigheden die nodig zijn voor de banen van de toekomst, waarbij geschat wordt dat in 2025 meer dan 40% van de bedrijven bèta/technische technologie zal gebruiken als een modern productieproces. Bovendien benadrukt het WEF dat technologie tegen 2025 maar liefst 97 miljoen nieuwe banen zal creëren. Een rapport van de European Skills Agenda stelt dat de vraag naar professionals en junior professionals op het gebied van bèta/techniek tegen 2025 naar verwachting met ongeveer 8% zal groeien, wat veel hoger is dan de gemiddelde groei van 3% die voor alle beroepen is voorzien; aangezien de werkgelegenheid in bèta/technische sectoren tegen 2025 naar verwachting ook met ongeveer 6,5% zal groeien.
Daarom legt het SCRAPY-project de nadruk op de ontwikkeling van basiskennis en -praktijk die een voorwaarde zijn voor de veranderende en onvoorspelbare toekomstige behoeften van de ontwikkeling van de economie en de maatschappij, en die tegelijkertijd de basis vormen voor de ontwikkeling van (zelf)motivatie voor opname in de processen van levenslang leren. Niet-institutioneel onderwijs, met zijn eigen flexibiliteit van programma's en het vermogen om zich aan te passen aan gebruikers, heeft de taak om internationale trends in de ontwikkeling van probleemoplossend vermogen te benadrukken en over te nemen in zijn activiteiten en onderwijsmethoden. Niet-institutioneel onderwijs vult het formele onderwijs aan door het verwerven van theoretische kennis en praktische basisvaardigheden te harmoniseren, en in dit project door het wetenschappelijk-wiskundig, technologisch en technisch onderwijs te harmoniseren.
Referenties:
https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023